这孩子平均五分钟就得走神一次,到后面,助教老师就没有把眼睛从她身上移开过。
但你要说她不认真听课吧……只要是老师教过的她都会,还能举一反三。
关键不仅仅是文化课,力量、音乐、表达行为等方面,这孩子也是独一份的存在。
条理清晰,不骄不躁,在德智体美劳全面展的同时,颇有众人皆醉我独醒的气势。
那种感觉怎么说呢……好似一个明明有极高天分,却愣是不愿好好学习的叛逆小孩。
最令人割裂的,是这个叛逆小孩,她还乖得离谱。
于是小i班的所有任课老师和纪若初一样,陷入了自我怀疑。
这孩子为什么不认真听课?
是我讲的不好?
为什么不认真听课还能啥都会?
是觉得我讲得慢,她一心二用听一遍就会了?
要不……加快一下进度?
当这个问题在校i班各科任老师例会上被提出时,得到了全票的赞同。
最后,在经过小i班的几个老师一周的观察,确定所有孩子都能稳步跟上当前进度后,便决定“稍微”加快一下进度。
于是这一天,小i班的数学课上,惊现在小学四年级才会初步学习的——解方程。
纪若初:……麻了。
不是,昨天才接触四则混合运算吧?今天就直接解方程了?
那明天是不是要开始进军设未知做应用题板块?
差生班就能学得这么荤素不忌了?
而她不知道的是,讲台上的老师在现她一脸呆滞的神情后,心里是说不上的成就感。
终于不走神了吧?
终于看不太懂了吧?
现在是不是有了强烈的求知欲了,纪若初同学?!
结果下一秒……
!!!
这孩子怎么又走神了?
她又学会了?
不会吧?这么快?
不可能!绝对不可能!
说不准是听不懂……
“若初同学,你上来试一下这道题。”
数学老师带着自我安慰,向神游的小奶娃起了挑战。
一分钟后。
“……”
看着书写工整并且绝对正确的答案,数学老师的精神有些恍惚。
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